中小学的学生评价的国际趋向

生称赞结果用于毕业生自我启发、了学校人事安排及毕业生差别化劳方、职务晋升为和研修选拔，并等同于毕业生对称赞结果提出申诉的权利，同时强调在增加毕业生学术研究并能的同时倡导了学校工业发展。东南亚基于毕业生兴趣特长和工业发展意愿开建学术研究、研究专家、领导等毕业生职业工业发展通道，按毕业生称赞结果断定毕业生的聘任、薪金、晋升为、研修和自觉奖励，激发毕业生工业发展内驱力，同时看重将毕业生潜能和大学本科工业发展与了学校负责管理和工业发展规划亲密融汇，从而增加毕业生工业发展和绩效负责管理水平。苏格兰看重在负责管理绩效称赞中的引导毕业生将了学校尽可能升华为毕业生尽可能。American有些州基于毕业生称赞结果设置差别化毕业生职级晋升为通道，并在不合格毕业生退出机制中的等同于毕业生正当权利和采取在短期内帮扶或转岗等措施，同时将绩效工资与毕业生营业收入和学区工业发展挂钩。

从奖惩毕业生所教教职员总成绩继续发展关注教职员共进。大多数发达国家毕业生称赞不再道理关注毕业生学术研究总成绩，而是看重探究毕业生大学本科工业发展和学术研究改进型对教职员学业展示出的受到影响和助益，力求通过毕业生称赞增加教职员总成绩并倡导毕业生大学本科工业发展，从而实现教职员协同演进。北韩在此之前将毕业生铜奖营业收入和并能称赞结果不作为毕业生升职、奖励等的依据，之后关注毕业生称赞的诊断、应答和工业发展机制。东洋大阪府的毕业生称赞除关注毕业生营业收入皆，还非常重视毕业生在了解教职员和灵活运用知识技能等上都的并能，以及在教职员关亦同、各学科渴求、学术研究意念和家庭主妇协同等上都的心理倾向。东南亚看重称赞毕业生的实习营业收入和并能，且毕业生并能称赞较具体，涉及价值观和学术研究负责管理与思考等个人身份专业知识，课程设置和学术研究法则等大学本科并能，远景规划、校外负责管理、中的国文化规划设计等民间组织并能，以及人际关亦同和内皆协同等协不作并能。俄罗斯毕业生晋级称赞关注教职员总成绩，但也关注毕业生学术研究展示出。苏格兰看重奖惩毕业生工业发展尽可能，包括毕业生个人身份工业发展尽可能、教职员学业工业发展尽可能等。American看重融汇毕业生绩效称赞和毕业生工业发展展示出称赞，巴拉圭公立学区毕业生称赞项目包括教职员总成绩完全免费称赞、毕业生学术研究并能称赞以及对了学校人委员会的助益。

从确立称赞标准规范继续发展美化称赞中的国文化

传统的中的小学毕业生称赞，往往通过规范称赞内容可和法则等制订称赞标准规范，其标准规范化自是，机动性和新奇欠缺。局限性，多种语言在改进型毕业生称赞标准规范的同时，与此相反根据称赞结果加强对被称赞毕业生的教导应答，同时看重协商毕业生称赞相异私利相关者，框架毕业生称赞人委员会，促成毕业生称赞向美化和谐称赞中的国文化跃进。

从框架刚性称赞标准规范继续发展看重教导应答。传统的中的小学毕业生称赞看重从完善称赞内容可和法则等出发点透明化毕业生称赞标准规范，但随着时代演进和英语教育工业发展，这些标准规范显得单一、僵化。当今毕业生称赞不再道理执着“标准规范化”建构，而是基于称赞结果从被称赞毕业生的工业发展暗示意见和意愿启程，加强对被称赞毕业生的人文助人，根据毕业生称赞中的发现的被称赞毕业生的原因和欠缺，加大对其教导应答，倡导其大学本科专业知识的增加，由此充分体现毕业生称赞的机动性、人文性色彩。北韩非常重视多个毕业生称赞融为一体从多个出发点启程对毕业生同步进行诊断和应答，通过毕业生称赞改进型被称赞毕业生的英语教育学术研究行为，倡导毕业生大学本科工业发展和专业知识并能增加。东南亚在学铜奖毕业生称赞初始就看重对毕业生同步进行铜奖实习尽可能和规划教导；年中的适时应答补缺结果和意见，以期毕业生在毕业生称赞处理过程中的适时改进型实习；年末同步进行补缺汇总、AO和结果应答，在传递信息交流基础上为被称赞毕业生指明未来奋斗方向和全面性性。东洋和American的毕业生称赞者基于校外注意到与毕业生传递信息互动并同步进行教导应答，从而倡导毕业生大学本科工业发展和专业知识增加。

从非常重视毕业生称赞融为一体不作用到框架毕业生称赞人委员会。随着单一毕业生称赞融为一体乱象的显现和毕业生融为一体权利的觉醒，毕业生称赞开始为毕业生自我负责管理，支持毕业生不作为称赞融为一体策划称赞处理过程。同时，引导毕业生同事、研究专家、教职员和幼儿等策划毕业生称赞，发挥各私利人委员会的不作用，框架毕业生称赞人委员会，适度美化民主、和谐的称赞中的国文化。北韩、东洋、American都由教务长带领毕业生曾和开展校外注意到；东南亚、俄罗斯在毕业生称赞中的选定教职员和幼儿等人意见。

培育毕业生称赞人委员会，重在说明了了学校、毕业生、教职员协同工业发展的一致暗示意见。教务长策划毕业生称赞，适度倡导教务长剧情由合法性主义向策划式领导的升华，促成与毕业生的大学本科互动和称赞中的国文化的生成。在教务长协商引领下，其他称赞民间组织负责经营者能大幅度吸取毕业生称赞经验并促成毕业生称赞完善和了学校工业发展。策划毕业生称赞的毕业生同事也能从中的糅合被称赞毕业生的学术研究优势，从而大幅度增加自身大学本科专业知识。教职员和幼儿也能在毕业生称赞中的为毕业生改进型学术研究提供者有益应答，更进一步毕业生增加自身专业知识并由此惠及教职员。相异毕业生称赞融为一体在毕业生称赞处理过程中的形成合力，协同促成毕业生称赞人委员会的工业发展，倡导毕业生称赞的充分、公正、科学、必要推行。

中的小学毕业生称赞的这些国际趋近，反映了毕业生称赞的融为一体、法则、尽可能、结果应答和中的国文化规划设计等上都面临的下一场和改革方案聚焦。适时把握毕业生称赞的最新趋势和动静，适度大幅度改革方案和完善我国的中的小学毕业生称赞制度，倡导我国中的小学毕业生工业发展，提升英语教育学术研究质量，进而倡导教职员全面性工业发展和育儿。

（不作者单位亦同中的国英语教育科学研究院，本文亦同2021铜奖中的国英语教育科学研究院中的央级科研院所大体科研业务费专项资助项目“中的小学毕业生称赞的国际视域”[GYJ2021050]成果）

《中的国英语教育报》2021年10月21日第9旧版

不作者：陈春勇

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