李希贵：艰难的道路上不会狭窄

严重错误观念：大量加课时；厂内训练过滥；教员志愿，备课统一模式，课堂模式跨学时科；私立大学集团化等，都更易在“过”

* 恰当地划界分界

可以在什么范畴里妥善解决？

例如，你希望再现不错的校园生态，就没法树种举例来说，就没法没法喷水池！

例如，妥善解决时也情况，能没法之外为政府教员？要从正门和入口两个TCP不放。

例如，教员队伍新建，没法把分界之外“志愿”，要扩到大学本科定位、大学时课程内容、教员资格政治制度等等。即或是“志愿”，也没法停留在只不过的“三笔一画”上了，还有情感监管、时也陶冶等。

* 理解时间延迟带来的动态性格和相关性

刻舟求剑的启迪。

10+10+10决断大体上功能：这件公事做到再多，10分钟此后不会起因什么？10个月此后不会起因什么？10年此后不会起因什么？不要一件公事做到完就再多。

* 把相关方摆进自己的观念方中所

这件公事决断此后，对同公事、指派、同行、公众、其下属等不会带来什么直接影响？

* 认清各种放宽主因

没法放宽主因的什么公事是不假定的！如果你并不认为没法放宽主因，是因为你没法认出，或者你还没法地面部队。

出色的决断者，就是在决断以后就更进一步认出和考虑到放宽主因，但又不因为有这些放宽主因而裹足不前。

* 提防“极少信念”

人们倾向于信念地从自己短期的较大其所利益出发采取地面部队，这是人的本性，也是陋习。

“极少信念”的大体上表现：喜欢走捷径。抑制给予可能性以及带来的危害。夸大出发点的重要性。不喜欢给予自己不喜欢或者不符合自己心智模式的反馈。

* 内部结构化

妥善解决的现实生活就是把不好内部结构的情况生成为内部结构不错情况的现实生活。

四个特质：消去、最终目标静止状态、发挥作用同方向、放宽主因

在大体上地面部队现实生活中所，我们常会记得我们的最终目标。

监管者不必遵循的5个大体上步骤（桥水基金创始人瑞.逾利欧）：

1.有明确的最终目标。

2.找到阻碍你发挥作用这些最终目标的情况，并且不容忍情况。

3.准确诊断情况，找到情况的根源。

4.建筑工程新建可以妥善解决的方案。

5.做到一切必需的公事来践行这些方案，发挥作用科研成果。

* 笃定最终目标

围绕最终目标来思考作法，缓解作法，评估作法。

* 定义情况

必需读到从前的情况更易被监管。

必需合并的情况才是可以妥善解决的。

广州十一极高年级的后厨货仓项链是由家长委员不会保管！

危化品监管，是由自成一个机构的两位化学时实验员保管，还是有不同机构的实验员保管？

校内课业负担为什么重？

1.厂内低层教员变异劳动过重；

2.评价机制导致各科教员是抢时间；

3.后进校内厂内不得法；

4.课外班以此类推厂内；

5.口试长时间占用新授课时间；

6.时常周五假日不同厂内缺乏分类数据分析。

* 从成因到公事实真相

很多你并不认为是情况的以外不是情况，而是成因，你要找到成因犹如的情况。

迟到，是成因，不是情况，要找到迟到犹如的根源。

* 直接影响主因往往是一个经常性情况

经常性情况，只妥善解决某个大体上主因，是难以毕竟妥善解决。要从内部结构化、机制性的视角去妥善解决才能真正妥善解决。

* 区分自然法则和关联

例如，“2020年，我们推行了‘10+30+5’课堂教学活动时推行，升入重点极高中所的%-提极高了8%”，这样论述，自然法则联系是否成立？

三、在两难中所找到第三方案

* 妥善解决要用脑子

公事例：301医院急诊寄出了一个病人。病人毒害了一个蜘蛛，担心蜘蛛不死，自己主动吃饱了蜘蛛药，被抬去急诊室急救。

上衣监管：抑制、文学时性

食堂监管：技术性、安全性——都应的倒数第无缘，而不是比较简单的末尾无缘。

要有“既要”和“也要”立体化的观念。

例如，“生产力1：素质教育”和“生产力2：升学时率”两者之间真的是猜疑的吗？通过“五育并举”和“低层分类课程内容方案”，可以把这两者结合一起，并且相互促进。

四、在不明确的全球性里给自己一个笃定的价值观念

一个中心价值观念和大体上价值观念的差异就像是“大学本科衣著”和“日常衣著”，它代表者了组织与众不同的以外。

Skype：不应作恶

华为：以奋斗者为本

* 在更易出情况的层面亮明消极态度

借钱大妈：不收隔夜肉

丹.凯利和芙布斯策略咨询公司的一个中心价值观念：

1.始终控制十分困难的动力装置。

2.我们所做到的每一件公事都要有助工作团队协同和成员联系牢固。

3.道不同不相为谋。

认可稳定的质量以信念校内长远其所利益。不是盲目信念越来越极高的质量。

平衡监管和教育的分寸，能用教育妥善解决的情况不应显然监管。

不要信念100%！信念100%，得到的就不是真实的结果。

家长是合作伙伴而不是免费对象。

在严峻的决断、充满挑战、起因猜疑猜疑的情况下，一个中心价值观念可以专指北极星，协助你重新考虑了确实的做到法或确实的地面部队作法。——柯林斯《至善至伟》

广州十一极高年级一个中心价值观念：

1.关键时刻协助同学时们，以简便同学时们关键时刻协助校内。

2.监管学时首先是联系学时，轴承联系以奠定教育的坚实。

3.把借钱花在离校内值得注意的以外。

关键时刻：饥渴自己的力量；关键时刻去求援；饥渴自己的能源。

关键时刻协助同学时们：傍晚社工接送教员弟妹；就医；毕业；教员公事故救援队……

评价工作团队而不是评价变异。

以校内可以给予的作法不远处理校内。

泼水节师生共同参与制，校内不得不狂欢节同学时们校董的衣着等。

师生联系的相互竞争方在同学时们，断定方在校内。

我们把一个中心价值观念专指“指派力犹如”，岗位越极高，他们投射的犹如就越长。

广州十一极高年级是三无极高年级：没法政府机关，没法货仓，没法专用不会议室。

一其所纳入自我最终目标的现实生活，公事实上也是脱离神权国际标准，设立自我国际标准的现实生活。

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缺少 | 缺少：节选自毛道生校董的《李希贵：》一文，有修改。

作者：毛道生，成都市七中所一贯制