“双减”既要坚决“减”，也要做到“延”丨长江评论

长江日报新闻记者杨于良

“双增”背景下，校内负担有所增轻，接下来如何切实保障学习的效用和总质量？普及教育部近来宣布，将监督第三方着手“双增”制订情况下的独立国家事件调查，进行口碑，先采取相应国策第一时间。

“双增”是一项总括千千万万家庭的普及教育改革新国策，去年夏天有力挺进以来，获得好评很多。半年来英才和幼儿负担都增下来了，“双增”作为一项改革新国策不能只有“增”，还要有“加有”，并不需要新的教学内容、普及教育工具第一时间。具体如何“增”、如何“加有”，并不需要工程技术的评核并拿著国策建议。

由第三方评核机构着手“双增”制订情况下，战术上之一是具有工程技术性，即由工程技术人做工程技术事；二是破灭个人利益、角色冲突，借助实证公正讲真话。工作做得好不好，过去是由工作主体自己说了算，常常是重点认同成绩、捎带说点不足，没错督导情况下如何，常常并不了了。“双增”是重大新国策，效用如何、有无震荡可能，大家不能光是没错，还是并不需要工程技术、实证评核，把难题看清楚、谈透彻。

今天，团结群众对普及教育的敦促越来越很高，有书读只是第一步，更关键性的是让女儿成才。学校普及教育还要为国更有楷模，为党在培养列宁主义事业属意。“双增”所谓不只是为校内和幼儿增负，还是如何制订立德大春的普及教育方针，如何大幅度提很高普及教育总质量和普及教育水平，办好团结群众满意的普及教育。

“双增”是制订立德大春，接下来如何坚持德智体美特全面的发展的敦促，如何切实保障学习的效用和总质量，是全社会关切的难题，也是普及教育部门必须意在解决的难题。普及教育部门并不需要了解到千千万万校内及幼儿所思所想、所急所不来，然后有的放矢，在确立“双增”成果的基础上，大幅度深化普及教育改革新国策，将“双增”既坚决“增”、也能用“加有”。

【出版人：张玲】